近年通識科文憑試卷一考問數據題的比例無疑有所增加，提問字眼時有變化。「趨勢」、「模式」更是試中常見提問詞，考評對兩者的作答要求皆有異同。

資料：

在職貧窮率（%）

　　模擬試題：

　　（1）試描述資料呈現的一些趨勢。

　　（2）試描述資料呈現有關在職貧窮的模式。

　　「趨勢」：重考問數據變化

　　若題目為「試描述資料反映的一些趨勢」，考問重點為描述整體及各項數據組別的變化。描述包括：變化字眼（上升？下降？）、數據例子（數字及單位）、變化程度（大幅、微、急劇等）及變化幅度（以倍數或百分比表示）。

　　一般而言，宜先橫向或縱向首尾分析數據整體變化，再找出特別變化階段作描述。

　　答案例子（1）：在整體貧窮率方面，在職貧窮率有上升趨勢，由1981年6%升至2011年7.6%。在15至24歲方面，由3.9%大幅增至2011年的8.2%，增幅為4.3個百分點。在25至59歲方面，由1981年6.3%微升至2011年的7.4%，增幅為1.1個百分點。

　　在60歲或以上，由12.6%減至2011年的10.1%，減幅為2.5個百分點。可見，近年香港在職貧窮問題嚴重，特別以青年貧窮更令人憂慮。

「　　模式」：重考問不同數據項目的變化規律和關係

　　若題目為「試描述資料呈現有關在職貧窮的模式」，建議答題時，考生先整體觀察數據項目間變化，比較不同數據變化規律，如多用「A愈……，B愈……」表示數據規律。再觀察個別數據項目中間的變化，找出特別之處，如「A隨年份增加而比例有所擴大」、「B呈現減少的模式」等等。

　　答案例子（2）：年紀愈大，在職貧窮的問題愈嚴重。60歲或以上的在職貧窮率在1981年至2011年浮沉在10.1%-19.6%之間，相比來說，25-59歲則上落在6.2-8.8%之間，可見老年貧窮更為嚴重。

　　共同之處：能「比較」、「概念化」更佳

　　不論趨勢題還是模式題，在描述各項數據組別項目後，考生應比較不同數據項目的增減幅度／差距／變化範圍，及運用概念歸納現象。

　　以趨勢題答案例子（1）為例，25至29歲的在職貧窮率差距縮窄，由1981年的6.3%變化至2011年的7.4%。由此反映「青年貧窮」更「年輕化」。

　　以模式題答案例子（2）為例，15-24歲在1981年至1996年維持在3.9%-5.9%之間，25至29歲則維持在6.2%-8.8%之間，不過，在2001-2011年，15-24歲升至5.2%-8.2%之間，而25至29歲則維在約7%左右。雖然30年間25-29歲的在職貧窮較嚴重，但兩者在後10年間的差距有所縮窄，反映「青年貧窮」漸趨嚴重。

撰文：鍾嘉琦