隨着北部都會區的建設逐步推進，各類高技術人才將會遷入，對學校教育的需求將促成新的建校浪潮。在這片承載香港長遠發展願景的新土地，不止是興建一批校舍樓宇，更是香港跳出傳統辦學慣性，錨定AI時代重塑基礎教育體系的歷史契機。現時，人工智能正在推動教育深刻變革，未來學校要打破固化的校園邊界，構建「師─機─生」協同的新型育人關係，以開放生態培育面向未來的人才。這一趨勢，也與香港教育的進一步優化條件高度契合：坦率說，北都新校不能簡單複製舊有辦學模式，學校審批標準必須追上AI時代。無論是走國際化辦學路線，還是探索直接資助學校2.0模式，都應當以全新標尺打造適配時代需求的香港未來教育。

長久以來，香港審批新校習慣於沿用一套成熟的傳統框架：參考區域人口結構、學齡兒童數量、辦學團體過往辦學履歷、財政穩健度等指標，綜合判定辦學資質。這些維度是保障學校穩定運營、供給基礎學位的重要基石，其價值毋庸置疑。但時代變局之下，僅僅依靠這套舊標準，很容易催生一批只能夠適配過去，卻難以應對未來挑戰的學校。

傳統審批往往更關注校舍硬件、過往辦學實績，卻較少深度審視辦學者是否具備面向AI浪潮的前瞻性教育理念，能否兼顧學生成長輔導與核心能力培育兩大育人命題。北都的定位是香港的國際創科中心，目標是吸引海內外科創人才攜家眷落戶。人才對一座新城的教育期待，從來不止於「有學位可讀」，更在於教育能否幫助孩子擁有駕馭人工智能時代的素養與底氣。

構建人機協同教育生態

AI時代的未來教育，存在兩層不可偏廢的核心內核：成長輔導教育與知識技能教育。人工智能能夠高效完成知識傳遞、資料整理、習題訓練等重複性工作，卻永遠無法替代對學生的人格培育、情緒支持與價值塑造。隨着深度偽造、生成式AI工具快速普及，青少年極易遭遇信息迷惑、價值搖擺的困境，甚至因過度依賴人工智能，喪失獨立思辨能力與真實人際共情能力。這意味着學校必須把成長輔導從配套服務，升級為辦學的核心任務。與此同時，知識教育的目標也發生根本轉變：教育不再是灌輸固定知識點，而是引導學生善用科技工具，學會提出優質問題、批判性甄別信息、跨學科協作解決真實世界的難題。經合組織學生能力國際評估計劃（PISA）已經明確，計劃在2029年將AI素養正式納入全球學生評估體系，AI素養不再是個別學校的特色課程，而是全球公認的學生核心競爭力。

無論辦學團體籌辦國際學校，還是探索直資學校2.0模式，都需要清晰回應三個關鍵問題：是否建立完整的成長輔導體系，在AI環境之下守護學生心理健康，引導學生善用工具而不被工具裹挾；課程設計、課堂教學與評價體系，能否跳出標準答案思維，把AI素養、批判性思辨、跨學科應用落到日常教學；教師隊伍是否建立持續迭代的成長機制，推動教師從知識的傳授者，轉型為學生成長的引導者與陪伴者。

探索香港特色未來教育道路

強調新標準，不等於全盤拋棄香港長期沉澱的辦學經驗。香港教育積累的校園治理、家校協作、全人培育等理念，依然是珍貴的教育資產。真正可行的路徑是增量改革：在人口規模、財政能力、辦學經驗等傳統審批維度之上，增設一套面向AI時代的審查框架。審批新校之時，不能只停留在辦學計劃書裏「智慧校園」的口號，而要考察整套方案能否落地到課程規劃、課堂教法、考評機制、課後輔導、教師培訓的每一個環節。辦學者必須回答一系列現實命題：如何防範學生濫用AI工具抄襲作弊？怎樣依託數據開展因材施教，而非讓技術淪為機械刷題的工具？如何構建人機協同的課堂，讓AI釋放教師精力，讓教師有餘力關照學生人格成長。北部都會區的新校，恰恰是開展這一系列教育試驗最好的試驗田。

辦學路徑上，北都完全可以雙軌並行，探索香港特色的未來教育道路。一方面，可以引入優質國際學校資源，對標全球AI教育前沿實踐，接軌國際學生能力評估框架，打造能夠滿足海內外科創人才教育需求的標杆學校；另一方面，可以推動直資學校邁向2.0階段，保留直資辦學靈活自主的優勢，錨定AI素養培育與人的全面成長兩大目標，探索扎根本地、放眼世界的新型辦學範式。兩條路徑沒有優劣之分，但都要接受同一套時代標尺的檢驗：能否系統性將人工智能融入育人全鏈條，能否堅守育人為本的教育初心。

教育從來不是被動追趕技術，而是善用技術守護人的成長。北部都會區應打造一批真正意義上的未來學校，既能培育香港下一代青年，也能給落戶北都的科創人才吃下教育定心丸。一座新城的崛起，起於樓宇基建，成於教育根基。唯有讓教育走在時代浪潮之前，北部都會區方能真正撐起香港面向未來的創科願景。

立法會議員、教聯會副會長