華北水利水電大學土木與交通學院副教授王慧（左一）在課後帶領創新小組的學生進行虛擬仿真實驗原理分析。本版圖片均為受訪者供圖

“已經過去20年了，我依然記得那個場景。”9月8日，華北水利水電大學土木與交通學院副教授王慧向記者講述，她第一次獨自站上講台，自信滿滿地在黑板上寫滿臨界力公式，課後卻聽到學生説：“能背公式、能算題，但我不知道‘失穩’究竟是什麼樣子。”

她想起剛入校時，她的“傳幫帶師父”、全國模範教師趙順波教授的話，“不僅要關注自己有沒有講出來，還要俯下身去看學生有沒有接住。”這話對她影響巨大。

在後來的教學實踐中，她把抽象原理變成可觸摸的工程場景，把封閉的習題變成開放的綜合挑戰，把真實工程問題拆解成進階案例帶進課堂，帶着學生探究工程原理、把控邊界條件，錘鍊從課本到工程的遷移能力。

王慧的20年，也是一支教學團隊的成長樣本。

如今，由她負責的《鋼結構設計原理》課程團隊有13位教師，其中教授4人、副教授5人、講師4人，形成典型的“老中青”梯隊。團隊近3年拿下省級以上教學競賽獎勵6項，她本人也站上了國家級教學競賽的領獎台。

課程團隊分工明確：資深教師把方向，負責教學大綱把關和核心內容審定；中堅力量挑擔子，承擔主要授課任務，同時在課程改革和案例開發中發揮骨幹作用；青年教師闖新路，主攻虛擬仿真實驗開發、智能學習助手訓練等數字化資源建設。

集體備課是團隊最核心的日常。作為河南省土木道橋專業核心課程羣虛擬教研室的一部分，他們的教學研討線上線下並行推進。有時是一個知識點講法的反覆打磨，怎麼講更容易讓學生建立工程直覺；有時是一個案例的反覆推敲，是否足夠典型、能否承載想傳遞的價值。日常交流與專題研討互為補充，在團結共促中推動課程持續生長。

一位青年教師4年前首次參加校級教學競賽，王慧從選題開始幫她從頭梳理——這個知識點在課程中處於什麼位置？學生學過什麼、後面要用到什麼？真實工程中怎麼體現？講一遍、聽一遍、改一遍，每個案例的引入、每個問題的拋出，一個字一個字摳。從校賽一等獎、省賽一等獎，到第六屆全國高校教師教學創新大賽三等獎，這位青年同事在比賽中站穩了講台。

如今，王慧的傳幫帶半徑還在擴大。為兄弟高校作專題講座，擔任超星智慧課程教學研究院特聘專家，推進慕課西部行計劃……“走出去才發現，教學創新需要在更大的平台上檢驗和生長。”她説，每一次交流都像一面鏡子，同行們追問的“虛擬仿真能本地化嗎”“案例庫能共享嗎”，反過來倒逼團隊迭代課程資源。“傳幫帶的半徑越大，越能感受到這是一種雙向滋養。”

從教20年，王慧對“傳幫帶”有着執着的信念：不保守，把自己的本領傾囊相授；敢放手，在關鍵時候讓年輕人勇敢去闖、去試。

她説：“紮根專業，心繫學生，講台自會給你答案。”