9月16日，跨時代躍遷人才培養計劃首屆新生開學典禮在三亞舉行。作為面向未來高端產業領軍人才培育的創新探索項目，本次活動意味着這套根植真實產業場景、聚焦拔尖青年潛質成長的新型育人模式正式落地實施，形成人才早期發掘、系統化培育、全鏈條賦能的完整機制，為高等教育適配新質生產力發展提供新的實踐路徑。

本次開學典禮共迎來19名首屆新生，學子歷經多輪嚴格篩選，從上萬名報名者中脱穎而出。吉利控股集團董事長李書福，吉利人才發展集團、芯位科技相關負責人，吉利控股集團高級副總裁兼CHO潘雷方，以及高校專家、產業導師代表出席活動，圍繞新一輪科技革命下的產業變革趨勢、AI時代拔尖人才培育體系建設等議題，開展深度座談交流。

跨時代躍遷人才培養計劃迎來2026級首屆新生

從“選成績”到“識潛質”，把人才發現座標前移

人工智能正在深刻改變產業形態，也正在改變人才成長路徑與能力評價標準。李書福從產業競爭談到人才培養。他表示，不同產業都面臨持續競爭，而產業競爭的核心之一最終是人才。企業既可以從外部引進成熟人才，也可以從應屆畢業生開始培養。吉利過去把這一過程比作培育“人才森林”，現在“躍遷計劃”是從選“小樹苗”前移到尋找有潛質的“樹種”，進入項目學習的是“種子選手”。

作為吉利人才戰略的重要實踐，跨時代躍遷人才培養計劃將人才發現與培養的鏈條前移，面向AI時代硬科技與新質生產力領域，從應屆高中畢業生中發掘那些在特定領域懷揣極致熱愛、具備卓越潛質的“特才”，進入新能源汽車、人工智能、低空飛行及低軌衞星四大前沿領域，通過高密度賦能與實戰壓擔實現人才能力的非線性成長。

在選拔環節，“躍遷計劃”跳出“唯分數論”，由芯位科技、芯位教育聯合企業、大學和研究機構，從熱愛與抱負、思維與視野、意志與韌性、共情與合作四個維度綜合遴選，並通過專業評估模型和六輪遞進式篩選，確保選拔結果公平公正。

陸丹表示，這種選拔方式所反映的，是對“人如何成長、能力如何形成”這一根本問題的重新理解——比起單一維度的考試分數，持續鑽研的熱愛、跨越邊界的學習能力、直面複雜問題的探索意願，以及將興趣轉化為長期行動的潛力，正在成為未來人才的重要底色。傳統教育評價體系最需要突破的，正是從“分數篩人”走向人才發現、人才開發，培養過程充分發揮“校企人才共生”“AI座艙上師生共進”的教育新生態。

首屆新生各有所長：有人熱衷於機器人編程，有人深耕航模競賽，有人持續開展研究性學習，也有人在團隊協作方面表現突出。但他們共同的特點是對熱愛之事長期投入、主動探索。“躍遷計劃”在把人才發現座標前移的同時，也在探索一條從發現到開發的完整路徑——不僅要把有潛質的人選出來，更要讓他們在真實場景中完成能力的生長與轉化。

從“學知識”到“挖潛能”，在真場景中練真本領

與傳統以知識傳授和課程學習為主的人才培養方式不同，“躍遷計劃”更加註重人才潛能的持續開發。

潘雷方鼓勵同學們“真題真做，在問題深處紮根”。他表示，同學們最大的幸運，是學習之初就置身真實產業戰場，從明天開始，就要面對真實的代碼、真實的產線和真實的科研課題。吉利學院學術委員會主任、四川師範大學原黨委書記、校長丁任重教授表示，未來大學教育的重要價值，既包括幫助學生掌握知識，也包括培養髮現問題、提出問題和研究問題的能力。真實產業場景能夠提供實踐機會，也意味着學生將面對大量沒有標準答案的複雜問題。

“躍遷計劃”不為學生預設單一的成長路徑，而是結合其興趣特長與發展潛質，將學術訓練、產業場景和實踐挑戰貫穿培養過程。“三導師”協同，引導學生在接觸新問題、進入新場景和應對新挑戰的過程中拓寬能力邊界，在真實問題中完成知識建構和能力形成。由芯位科技研發的芯位蜜線學術訓練智能體，將協助學生形成獨立思考能力與正確判斷力。學生面對的不再只是標準答案，還包括持續拆解、驗證和解決真實問題的過程。在這一過程中，學生將進一步理解技術背後的產業邏輯，在不同知識與視角的碰撞中，完成從學習專業知識到解決複雜問題的能力躍遷。

由此，這一人才培養不再只是知識和技能的累積，而成為一個持續發現潛能、激發潛能、轉化潛能的過程。

從“被選擇”到“向未來”，躍遷之路正式開啓

在“我們將走向怎樣的未來”為主題的開學典禮現場，一封來自2030年的信、一張標註着19人未來座標的動態圖譜，引導學生思考個人成長與未來產業的關係。活動現場，學術導師與企業導師正式受聘，AI智能體導師“芯位靚仔”亮相，圍繞首屆新生的多元協同培養機制開始運行。

活動現場，新生圍繞產業前沿、專業選擇、跨學科學習、技術成果轉化等與董事長及專家、導師們進行了深入交流。與傳統開學典禮更多圍繞校園生活展開不同，首屆“躍遷新生”的問題大量指向真實產業和未來職業場景，也成為這一人才培養探索進入實際運行階段的一個縮影。

圍繞這些問題，李書福多次談到人工智能時代知識獲取方式變化後，大學學習目標也需要發生變化。他表示，通向成長和成功沒有捷徑，學生既要理解真實世界，也要保持獨立思考。人工智能時代的學習應從單純“為知識而學習”，進一步轉向“為創新而學習、為未來而學習”。

陸丹在交流中表示，人工智能時代為學生提供了更豐富的資源和更大的探索空間，也會倍加放大個體長期積累形成的能力。對於“AI原住民”而言，可以大膽設想、積極探索，但最終仍需要把想法落實到持續創新行動中。

座談結束時，李書福祝福首屆新生：“成功躍遷、心想事成、美夢成真。”

跨時代躍遷人才培養計劃首屆開學典禮圓滿舉行

當前，新一輪科技革命和產業變革深入發展，產業迭代加快，知識獲取方式也在發生變化。高等教育需要進一步思考如何發現人才、培養人才和評價人才，更好促進教育鏈、人才鏈與產業鏈銜接。

芯位教育正以自身探索回應這一命題。跨時代躍遷人才培養計劃匯聚高校、企業和技術平台等多方力量，並將評價視角從單一分數拓展到對成長潛質的綜合考察，讓人才發現之後的潛質激發、能力形成與產業實踐互相銜接，為人工智能時代拔尖創新人才的早期發現和培養積累經驗。