一般規劃大致上可分為硬件和軟件的設置。上回闡述如何以硬件，即校園設施激發學生對航天的興趣和思考，但沒有用心經營的校園文化，硬件不過是金階玉砌的擺設而已。校園文化並非虛無飄渺，而是體現在規範、人際互動、價值觀傳達等各方面。

鼓勵創新和交流協作的文化不可或缺。眾多學校皆視比賽為增潤學習的機會，亦只派一兩隊精英參賽。宏信書院則相反，如比賽不設限額，我們歡迎任何學生報名參賽以累積經驗。負責老師聚集學生進行簡介和腦激盪，按興趣分組並安排指導老師。如去年的「全國青少年航天創新大賽（香港）」，本校派出八隊共30多位學生參賽，全數獲獎。其實不論獲獎與否，學生皆可在經驗中成長。

學校所安排正規航天課以外的豐富學習體驗，亦竭力不設限。過去兩年，本校透過「中國宇航學會」聯繫內地著名院校，舉辦一系列航天增潤課程，安排學生赴清華、北京理工、北航等高校研習，以及到中國空間技術研究院等基地實地考察。我們更邀請了武向平院士等專家蒞校舉行「科創大講堂」，藉由講座與實地交流，全面提升學生的科學素養與對航天科技的興趣。

航天亦融會於藝術和閱讀中。學年初的藝術家駐校計劃，邀請了德國著名壁畫大師與學生一同創作多幅牆畫，其中最讓人驚嘆的傑作為四隻動物一起研製火箭。該計劃適逢閱讀周，圖書館亦以航天為主題，悉心布置且籌劃了書展、學生閱讀分享和專家作者對談等活動。學生均熱烈參與和提問，展現了沒有圍牆的學習空間。

這些鼓勵性、開放性和啟發性的氛圍統稱為「隱性課程」，透過潛移默化的力量，誘發學習和發展品德情意。難怪西方教育家如約翰杜威、菲利普傑克森，以及中國教育思想家如陶行知和張楚廷，皆認為隱性課程在學校教育中，比顯性課程有更深遠的影響力。

（本專欄隔周一或周二刊出，作者林克忠博士為基督教香港信義會宏信書院總校長，香港資優教育專業協會會長）