文化智商（Cultural Quotient, CQ）已成為未來領袖的必備特質。如前文提及，文化智商不僅可借助線上互動和筆友計劃等方式培養，更應從實體交流沉澱而成。從了解文化、社會、經濟與政治差異，學會尊重和應對認知失調，掌握多元文化脈搏。

曾帶領學生踏足七大洲五大洋，去年亦籌辦了西安至新疆絲綢之路研學旅程，我和三十多位師生上月到中國東北三省及海參崴進行文化、歷史和生態考察。長達十一天的研學團取名為「白山黑水」，每天活動後的經驗分享、反饋和沉澱正正為培育文化智商提供養分。猶記得有個晚上，學生分組列出中俄差異，大家好不容易一起羅列了十多個要點，繼而要以兩句總結心得，他們絞盡腦汁，各抒己見，最後結論為：「中國後來居上，展現國家發展韌性和國際競爭力。」

研學團紛然雜陳，該如何規劃？宏信書院每年均在春季上課日舉行「全球教室周」。小五、六分別前往內地和亞洲區的姊妹學校交流；中學部則利用復活假期前一周進行專題研學，安排多達廿個研學團，涵蓋寰球各地，內容多元且重視不同學習興趣和需要。除了學校交流和服務，亦進行文化、生態、科技和體藝等主題研習。例如到俄羅斯科學院和美國太空總署研習航天科技、於中南歐進行音樂交流和歷史探究、遠赴新西蘭研修地理等。同時，校園內亦籌劃交流活動。我們與國際間多所學校互訪協作，持續接待中外多國和內地姊妹學校的師生來訪交流，一起上課互助互學。在到訪、外訪、線上交流和筆友計劃四個國際交流模式中，不乏夥伴學校跨模式、跨年協作，推動「全球教室」持續發展，進而提升學生的文化智商。

在「白山黑水」回航時，瞥見座位上《哈爾濱日報》3月29日的首頁標題「深學細悟、實幹篤行、推動學習教育走深走實」，正好道出研學團的真諦。

（本專欄隔周一刊出，作者林克忠博士為基督教香港信義會宏信書院總校長，香港航天特色學校教育聯盟主席，香港資優教育專業協會會長）